朗读法——以“读”促“悟”，升华感情
阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。童话的故事情节曲折有趣，充满了浓郁的“儿童情趣”，语言生动、简练、质朴，有利于儿童的语言发展。在童话的教学中，“朗读法”可以使童话课堂变得生动活泼，充满浓厚的“语文味儿”。
朗读法，是童话教学中普遍采用的一种方法，即依据教材中的童话材料，学生通过言语实践的方式了解和习得童话的内容。教师应引导学生运用富有变化的朗读形式，引领学生入情入境，在不断的读中逐步地理解文章内容，在读中感受形象美，在读中鉴赏意境美，在读中体会情感美，在读中追求创造美。下面是一位教师对《去年的树》一课的教学设计思路（陶亚环，2008）。
《去年的树》教学设计思路
（一）研读对话，读中感悟
板块一： 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
1.指名读1～5自然段。
2.交流感受1～5自然段。
（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和相关句子感受鸟儿与树是好朋友。
（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到它们是好朋友，你还从哪里感受到它们分别时的心情呢？
