分析结果可见（见表9-14和表9-15），教师流动性越低（很少换或没有换），师生之间的亲密性、支持性和满意度就越高，冲突性越低。可见，打工子弟学校中流动儿童的师生关系较差的现状和打工子弟学校的教师流动性高有密切联系。另外，教师良好的讲课质量不仅会提高学生对学校的满意程度，还会拉近师生之间的心理距离；教师会给学生更多的心理支持，减少师生之间的心理隔阂，学生感受到的学习压力也会更小。而教师布置给学生过多的作业量，不仅增加学生的学习压力，还会对师生之间的亲密性、支持性以及对学校的满意程度造成负面影响。
在本研究中，36.6%的打工子弟学校流动儿童认为，最近一年内学校老师“经常换”或者“有时换”，而公立校只有7.1%，校际之间差异显著。打工子弟学校的教师来自全国各地，其中有教师资格证的教师所占比例不高，这自然会影响教师的讲课质量；另一方面，由于教师生活条件艰苦，教学负担重，只要能找到更好的工作，他们常选择另谋高就，这也不利于良好师生关系的建立。教师缺乏稳定性，对学生是很不利的，有46.8%的打工子弟学校流动儿童觉得经常换教师对自己的影响比较大。
