第四，逐步推进普通高中学校分流形式的多样化。在目前初中后分流的基础上，允许普通高中改革试点开展高一、高二分流和高中后分流。在做好宏观规划和加强组织领导的前提下，允许有条件的学校探索进行普通高中教育的学制改革。
4.探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业准备教育
随着社会变革速度的日益加快，未来社会人们的生活方式和生存手段将更加多元，学生只有具备综合性的知识结构和能力素质，学会不断适应新的环境，才能应对未来的挑战。我国传统的“非普即职”的办学方式限制了高中学生的全面发展与自主发展，越来越不适应经济社会发展对人才的需求。主要表现在：一方面，长期以来，高中被分为普通高中和职业高中两种教育类型，欠缺对二者的交流融通，普职分离现象严重。在校生比例不能适应经济社会快速发展和产业结构对人才的需求。打破普通高中与中等职业学校长期形成的职能分割局面，构建普通高中与中等职业学校职能融合和互补机制，这方面的研究和尝试尚未得到足够重视。另一方面，我国普通高中与义务教育、高等教育衔接不够，不能提供多样化发展途径。由于目前普职分流在学生初中毕业后进行，过早的分流使高中阶段教育的结构尚处于一个平面、平行的状态。一是普通高中与中等职业学校处于同一平面中的两条平行的轨道，普通高中与中等职业学校之间不能实现充分的融通。二是普高、职高与高等学校的衔接和联系非常薄弱。