三项是构建与集体的关系，由集体认知和集体管理两个维度构成。集体认知是指认同集体价值观与集体行为规范，具有集体归属感、荣誉感，正确理解集体与个人的关系。集体管理是指形成遵守集体规范，调适个体与集体的关系，明确个人在集体中的权利与责任，表现出团结、合作、承担责任等亲社会行为的能力。
社会情感学习项目在实施过程中，按照整体的、系统的、协同的设计模式，由学校管理人员、教师、家长与学生彼此协调、互动、合力推进，并强化学校与家庭的合作关系，提供学生进行社会情感能力学习、体验和提升的环境。通过在课堂教学中教授社会情感技能，教师要解决“知不知”的问题；通过师生关系和同伴关系的改进，为学生社会情感能力的发展提供实践的土壤，教师要解决“会不会”的问题；通过完善学校管理制度和促进家、校、社区合作伙伴关系的建立，为学生社会情感能力持续发展提供保障，教师要解决“持续与否”的问题，形成推进学生社会情感能力发展的家校共育、整校推进的全员育人和全方位育人模式。
社会情感学习项目在实施过程中形成了围绕着校长和教师能力提升、教学改进与校本课程实施、学校氛围创设和家校合作的学校“整校推进”模式，旨在促进项目学校的积极变革。
