4.目标的可测性 所谓目标的可测性，就是指通过设计目标样题，采用适当的方式加以检测，评价学生目标的达成效果。
（二）设计课时教学目标的操作流程图
图2.2.1
如图2.2.1，操作流程要点简述如下：
1.研究学习内容 分析一课时学习内容中包含的知识，分析这些知识在本单元、本章节、本学段、本课程中的体系和作用；分析学习目标内容所蕴含的数学思想方法和解决数学问题的策略；分析当前学习的内容中知识与方法在解决其他学科问题和解决实际问题中的应用价值；寻找当前学习内容中蕴含的教育潜在价值。
2.研究学生实际 在研究学习内容的同时，必须了解、研究学生的学习准备情况，包括了解学生已经具备了哪些相关的知识与技能；了解学生在学习新知识时，在学习动机、思维方式等方面可能产生的困难；了解学生数学认知特点的个别差异和他们的认知风格，这样才可以确定学生的起点状态，从而确定教学的出发点。
3.研究课程标准 课程标准是指导教学的准则和最低要求，是确定教学目标的基础。要研究课程标准，领会和准确理解课程标准对当前学习内容的基本要求，结合学习和学生的实际数学水平，分析确定具体的一课时教学目标。
