与上述评价者仅看到苏格拉底法对于学习者认识意愿和认识能力的不利影响不同，尼采敏锐地揭示了苏格拉底法隐藏的更大的危害性。那就是，苏格拉底法不仅容易“贬低”、“羞辱”学生，使其受到 “莫大侮辱”，而且容易使教师产生“幸灾乐祸、自命不凡的性格”，最终败坏师生的品质。
（二）抨击柏拉图善的理念教育
罗素在他的《西方哲学史》中对柏拉图有过一段精彩的评价。尽管罗素知道颂扬柏拉图而不是理解柏拉图总归是正确的，因为这正是伟大人物们的共同命运；但是，他还是想要从根本上理解柏拉图。罗素研究和理解柏拉图的结果怎样呢？罗素认为，“柏拉图有本领善于粉饰那些偏狭的议论，使之足以欺骗后世；后世都在赞美着他的《国家篇》，却从未查觉到他的议论里面究竟包含的都是什么”。[[英]罗素.西方哲学史（上卷）[M].何兆武，李约瑟译.北京：商务印书馆，1976.144.]他发现，柏拉图在《国家篇》（即《理想国》）中宣传的正是极权主义。柏拉图所受的那些纯哲学的影响，也注定使他会偏爱斯巴达的贵族政制，反对雅典的民主政制。当时正在深刻反思纳粹德国给世界造成的巨大灾难的罗素，强烈地抨击了柏拉图的极权主义思想。
